前青春期的兒童，在高年級的階段出現偷竊的行為，甚至反抗權威。
有人問：這是正常的叛逆期來臨嗎？
當然不是。
所有的叛逆行為都是為了表達自我存在的獨特性，如果教育能實踐每個人的獨特性，而不是把每個人都教得很相像，也許，叛逆期就不會明顯的出現了。
反抗權威可能是一種叛逆的表現，但偷竊就是另一件事。
偷竊是一個明顯的問題行為，但暗藏其中的，是什麼心理的需求或是機制需要得到滿足或修正呢？
這次來求助的是一個媽媽，兒子偶爾偷錢去買遊戲...
諮詢時，母子一同出現，媽媽很積極，兒子表示被拖來，想要玩手機遊戲，表情無奈、頭低低有點害羞。
因為已經做出孩子的八大原智圖，知道他的感官學習通道，也知道他的特質在意什麼，所以，安妮安撫媽媽先順著兒子：放心，他的聽覺很靈敏，我們講，他在旁邊玩也都聽得見。
整個諮詢過程，幫助媽媽看懂孩子的內在特質，明白特質的一體兩面性，尤其是這些特質現在展現的是翻覆的狀態，要怎麼樣讓同樣的特質的優勢發揮出來，是我們諮詢的重點。
藉著評量的結果，專業的解讀，讓媽媽看到孩子的潛力，能以用新的眼光重新看待這個"問題"小孩。
諮詢後，媽媽有了一個重新開始的方向感，知道要如何調整心態、採取什麼教育行動。
本來對於孩子在旁邊玩手機，真的會聽到我們的諮詢內容感到懷疑？
後來，回家的路上，媽媽驚訝地發現，孩子正喃喃地複誦著剛才我們諮詢的重點：我有照護力、我有複製力...
#先懂孩子再懂教
#讓孩子從我們眼中看見自己的好
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